世界上没有不好的人,只有不被爱的人
作者:贺秉忠 来源:权少部 发布时间:2019-10-24 11:22:44 点击:

       最近读了林青贤先生所写的《幸福从接纳开始》,书中的三十条精辟的幸福语录全部是林青贤先生的生活感悟或者说是他的个人观点,我读了以后很受触动,好像是云山雾海中被撩开了一丝透亮的缝隙,让光茫直射进来温热了我的周身,让我有机会与心灵对话。

       这所有的三十条语录,有的我压根儿就没那个智慧,有的我想到了没做到,有的我做到了但没有去总结,也有的我在生活中践行着。其中“世界上没有不好的人,只有不被爱的人”这一条,我在生活中得到了一次又一次的验证。

      我是一名从事家庭教育的亲子导师,走进这个行当已有近三年时间。三年来,我做了数百场家庭教育的讲座,指导了数百个家庭教育个案,亲历了这些家庭的痛苦与快乐,在所有接触的案例中,有一个案例让我刻骨铭心。

       2018年十月的一天,接市教育局的电话,要我去市教育局做家庭教育个案指导,去了以后我才知道是一个上初中一年级的孩子小A,因为打架斗殴被某区中学(中学甲)开除,换了一所跨区学校(中学乙)后,因为同样的原因又被中学乙开除,因为小A还处于九年义务教育阶段,市教育局非常重视此事,主管局长亲自出面组织教育局主管科室领导、两区教育局领导、两学校校长、小A 在两个学校读书期间曾经的班主任老师、小A的家长和我参加的会议,研究解决小A的上学问题,会议决定小A继续回其学籍所在学校中学甲读书,由我做家庭教育跟踪指导。

     接手这个个案后,我对小A 的情况进行了深入的了解:

      小A出生于非常偏僻的农村,祖祖辈辈以种地为生,爷爷奶奶都在农村务农,父母都是老实巴交的农民,都没有读过一天书,为了生计进城打工,捎带供孩子读书。小A生性聪慧,但稍微有点儿调皮,也偶尔出点儿小乱子,这在父母眼里成了一个不争气的孩子,自然少不了挨父母打骂,但是小A越打越不听话,最后发展到几乎每天挨打,这不但给小A带来了创伤,而且给孩子父母也带来了无限痛苦。基于父母的这种教育方式,让小A安全感缺失,内心产生了自卑,对学习没有任何兴趣,放学以后不愿意回家,到处游荡,慢慢的就和社会上的一些辍学孩子混在了一起。小A的所有这些表现在老师和同学们看来委实是一个混混,自然不会有人高看他一眼,这让小A的自卑情绪不断累积,为了超越自卑,便隔三差五的组织社会上的所谓朋友到学校打架,以此体现自己的优越感。这也是被两个学校开除的原因。

     小A告诉我,每次打完架以后,他只能感受到鲜少的愉悦和亢奋,更多的是自责、痛苦,特别没有安全感。

     针对小A的这些情况, 我首先说服家长对小A的状况和学校的行为有一个正确的认识,对教育局的重视怀感恩之心。小A的所有行为偏差皆因家庭教育方法不当所致,对教育局来说,他只是全市六十八万学生当中的六十八万分之一,放弃他很容易,而对小A的爸爸妈妈来说是百分之百,放弃不起。要求家长不包庇,不抱怨,以感恩之心积极配合指导。庆幸的是这对夫妻特别用心,积极配合,做的非常好,给家庭教育指导创造了基本条件,于是,我制定了详细的指导方案:

第一步

1、让小A与社会上表现不良的孩子完全切割,家长每天必须早晨将孩子送到学校,下午将孩子接回家中,坚持半年时间。在接送的过程中,家长所要表达的是对孩子的关爱而不是防备。

2、家长不得再打骂孩子,不管孩子做错了什么,如果不会处理要及时与指导老师沟通,由老师指导处理。

第二步

1、 充分表现对孩子的爱。做到如下行为:微笑、拍肩膀、对孩子说我爱你、拥抱、点头赞许、握手、参加孩子的活动、实时表扬、敦促孩子按时上学按时休息。

2、 不做如下行为:吼叫、嘲笑、讽刺挖苦、打骂、忽视、唠叨、说教、打断孩子说话、羞辱、翻旧账、批评、引发内疚、在孩子面前撒谎、与别人议论孩子的缺点、威胁、贬低、否定、没耐心、不切合实际的期望。

3、 每天对照,看看自己是否做到了。

第三步:

1、理解孩子。让他讲出他自己要讲的话,不纠正他说错的地方,不掺杂你的意见,认真倾听,与他共情。

第四步:

避免激怒孩子的情绪,认识愤怒的信号,知道愤怒的原因,在处理孩子的问题时不与自己的情绪对话,用低声细语代替大喊大叫。

第五步:

避免权利争夺。没有比与自卑的孩子争夺权利更加糟糕的事,不要有输赢感。孩子有不现实的想法才会有权利争夺,道理讲清楚就好了,只讲一遍,越是放弃掌控,你对孩子的影响力会越大。心平气和孩子更能听进去。尊重孩子的知情权。遇事不说不,让他拿出更好的方法或者说我这个方法是不是好点儿。学会妥协,不贴负标签(不给孩子负面身份标签,比如:你就是××××等等)。

第六步:

强化对孩子积极一面的转变。学会发现孩子的优点,关注孩子的优点,用欣赏的眼光对待孩子的优点。当孩子有一点点进步的时候,都要给予实时的表扬,更不要吝啬夸奖孩子的溢美言辞。多与孩子一起做游戏,观察孩子有什么精神需求并给予最大的满足。

第七步: 

依靠纪律或规则约束孩子。真正的纪律是关爱和理解,掌控惩罚强度,惩罚的目的是要他对自己的行为负责,而不是让他服软,适可而止,否则越惩罚越严重。要懂得给孩子建议不是控制孩子,让孩子充分参与规则制定。对要求孩子必须执行的规则,需采用温柔而坚持的方法。

第八步:

调动家人的支持。夫妻同心,做让家庭和谐快乐的事情,敢于在孩子面前秀恩爱,敢于做爱孩子的动作。

第九步:

着手孩子在学校行为的引导,了解孩子与学生、老师的相处感受,与老师讲清楚孩子的状况,期望老师配合。理解孩子的心里感受,多表扬老师,让老师协助教育,老师对孩子的表扬跟进了,孩子的改变会更快。

第十步:

学习克服孩子的顽固性行为。孩子的一些顽固性行为要引导,不要试图纠正,也可以让孩子自己拿出解决方法,多问怎么样,少说为什么(比如:怎么样才能克服××××?而不是为什么不能克服××××?),用外力协助孩子克服。这一步需要在指导老师的帮助下完成。

第十一步:

持之以恒。相信自己,也相信孩子,对照自己的行为是否真的做到了,每天都坚持,孩子慢慢就会改变。

      方案确定之后,我与小A的家长进行了多次交流或指导,告诉他们如何将方案付诸实施,对实施过程中可能遇到的问题如何处理。与小A的班主任老师经常性的沟通交流,了解小A的情况,共同探讨教育引导方法。与小A每个月一次聊天,了解小A的心理状态,给小A加油鼓劲。小A说他非常期待每个月和我的那一次聊天,每次聊天之后他都信心十足,特别有力量感,他觉得没有他做不到的事情。

     经过几个月的引领指导,小A发生了非常大的变化,班主任老师说:虽然因为几次被学校开除影响了他的学习,但能看到他的心理回归到了正常,有了自信,积极主动参加学习举办的各类活动,在最近学校举办的陕北民歌演唱比赛活动中,他主动报名并闯入了决赛。他的变化,让所有关注小A的人看到了希望,也让我这个家庭教育工作者颇有成就感,我会继续为小A及其家人提供帮助指导。

      在最近与小A的聊天中,他告诉我:他这学期的目标是改变所有人对他的看法,用行动证明自己不是坏孩子。下一个学期他的目标是考进班里前二十名。到初三毕业时,他要成为班里前十名的学生。

      我坚信小A的目标一定能实现,他的未来一定会前途光明,我祝福他。

     写到这里,我又想起了《幸福从接纳开始》一书中的几个片段:“一个长期被雾霾笼罩着的人,渴望看到蓝天白云。”“一个不爱听课的孩子,如果被老师读懂和滋养,他会爱上学习。”“一个经常游离于外面的孩子如果有一个温暖的家,他更渴望回家。”“如果你看对方越来越不好,通常都是因为对方越来越缺乏来自你的爱了。”“如果爱没有增加,事情不会有任何改变”……

      好像每一句话都是为这个案例写的,通过这个案例,我真切的感受到“世界上没有不好的人,只有不被爱的人”。

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